Επαναληπτικές εξετάσεις ΑΟΘ 2018
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Δευτέρα, 10 Σεπτεμβρίου 2018 09:32

Επαναληπτικές εξετάσεις ΑΟΘ 2018

Το Σάββατο 8 Σεπτεμβρίου διεξήχθησαν οι επαναληπτικές εξετάσεις για το μάθημα ΑΟΘ. Τα θέματα που τέθηκαν, σίγουρα ήταν σοβαρότερου βαθμού δυσκολίας από αυτά που τέθηκαν τον Ιούνιο του 2018. Αξίζει να γίνουν δύο σχόλια:

  1. Στην ομάδα Γ προκύπτει άπειρο Οριακό Κόστος στην τελευταία ποσότητα παραγωγής. Πιστεύουμε ότι θα βοηθούσε περισσότερο τους μαθητές να δινόταν και ο αριθμός των εργατών ώστε να διαπιστώσουν ότι στο σημείο αυτό το Οριακό Προϊόν της εργασίας γίνεται μηδέν. Διότι έτσι όπως τέθηκαν τα θέματα, πολλοί υποψήφιοι θα νόμιζαν ότι έχουν υποπέσει σε κάποιο αριθμητικό λάθος, αφού κάτι τέτοιο έχει ζητηθεί για πρώτη φορά.
  2. Η ομάδα Δ έχει τεθεί το 1999 ακριβώς με τα ίδια νούμερα πολλαπλασιαζόμενα με το 10. Εξαίρεση αποτελεί το τελευταίο ερώτημα.

Προκειμένου να δείτε τις εκφωνήσεις των θεμάτων, . Προκειμένου να δείτε τις λύσεις των επαναληπτικών εξετάσεων ΑΟΘ 2018, πατήστε εδώ.

Στατιστικά κατεύθυνσης οικονομίας - πληροφορικής
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων για τις πανελλαδικές εξετάσεις του 2018, αξίζει να γίνουν κάποια σχόλια:

1. Συνολικά οι υποψήφιοι που επέλεξαν να εξεταστούν στο μάθημα των Αρχών Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ) το έτος 2018 ήταν κατά 13,7% περισσότεροι σε σχέση με πέρυσι. Σε απόλυτα νούμερα, ενώ πέρυσι στο μάθημα ΑΟΘ εξετάστηκαν 19.686 μαθητές φέτος εξετάστηκαν 22.385. Το γεγονός που αποδεικνύει το αυξημένο ενδιαφέρον των μαθητών για την κατεύθυνση Οικονομίας & Πληροφορικής. 

2. Από το έτος 2006 έως το έτος 2018, ο μέσος όρος των μαθητών που γράφουν πάνω από 18 στο μάθημα ΑΟΘ είναι περίπου 26%, δηλαδή 1 στους 4 αριστεύει. Φέτος όμως το ποσοστό των αρίστων ήταν 21,82% που σημαίνει ότι περίπου 1 στους 5 αρίστευσε. Αυτό που πρέπει να προβληματίσει είναι ότι η τυπική απόκλιση από το μέσο όρο έχει διαμορφωθεί πλέον στο 6,73 γεγονός που δείχνει ξεκάθαρα ότι απαιτείται αλλαγή φιλοσοφίας στον τρόπο που επιλέγονται οι επιτροπές που βάζουν θέματα. Αλήθεια, ποια είναι τα κριτήρια με τα οποία κάποιος συνάδελφος βάζει θέματα στις εξετάσεις;

3. Οι μαθητές που γράφουν κάτω από την βάση κατά την χρονική περίοδο 2006 - 2018 είναι περίπου 30%, ήτοι 1 στους 3. Αυτό συνέβη και φέτος όπου το 35,36% των υποψηφίων έγραψαν κάτω από τη βάση του 10. Η τυπική απόκλιση γύρω από αυτό τον μέσο όρο είναι 5,54 που δείχνει ξεκάθαρα ότι απαιτείται μεγαλύτερη συνοχή και κουλτούρα στα θέματα των οικονομικών. 

4. Οι βάσεις των οικονομικών σχολών θα επηρεαστούν από δύο αντίροπες τάσεις. Η μία τάση, που ωθεί στην αύξηση, είναι η σαφώς καλύτερη επίδοση των μαθητών στο μάθημα ΑΟΘ. Η άλλη τάση είναι η χειρότερη επίδοση στο μάθημα της πληροφορικής, όπου φέτος αρίστευσαν (έγραψαν δηλαδή από 18 - 20) μόνο το 9,87% των μαθητών. Αντίθετα πέρυσι, το αντίστοιχο ποσοστό ήταν 14,17%. Επίσης, οι μαθητές που έγραψαν κάτω από την βάση στην έκθεση φέτος ήταν υψηλότερος (26,91%) σε σχέση με πέρυσι (21,78%). Στα μαθηματικά, η κατάσταση παραμένει το ίδιο τραγική, αφού το 83% και φέτος έγραψε κάτω από τη βάση. Αυτό που πραγματικά κάνει εντύπωση στην εκπαιδευτική κοινότητα είναι ότι το φαινόμενο αυτό αντιμετωπίζεται ως φυσιολογικό και αφήνει ασυγκίνητους τους ασκούντες εκπαιδευτική πολιτική οι οποίοι και συνεχίζουν να μην αλλάζουν κάτι ούτε στο περιεχόμενο, ούτε στον τρόπο εξέτασης του συγκεκριμένου μαθήματος. Τέλος, ο αυξημένος αριθμός υποψηφίων δημιουργεί μία ώθηση προς τα πάνω των βάσεων για τις οικονομικές σχολές. Γενικότερα όμως, δεν αναμένονται θεαματικές μεταβολές σε σχέση με πέρυσι. 

Δελτίο Τύπου από την ΕΟΕΔΕ
Κατηγορία ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ
Σάββατο, 16 Ιουνίου 2018 15:59

Δελτίο Τύπου από την ΕΟΕΔΕ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

 

Η Ένωση Οικονομολόγων Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΕΟΕΔΕ) σε σχέση με τα θέματα των πανελλήνιων εξετάσεων του μαθήματος «Αρχές Οικονομικής Θεωρίας» κατέληξε στις ακόλουθες παρατηρήσεις:   

Τα θέματα δεν είναι κλιμακούμενου βαθμού δυσκολίας, ώστε να αξιολογηθεί το πραγματικό επίπεδο γνώσεων των εξεταζόμενων και να ελεγχθεί  η κριτική τους ικανότητα, σε ένα μάθημα αυξημένης βαρύτητας στον Προσανατολισμό Οικονομίας και Πληροφορικής.

Το εύρος των θεμάτων είναι περιορισμένο, κυρίως εξαντλείται στο πρώτο, τρίτο και τέταρτο κεφάλαιο της διδακτέας ύλης, με επιδερμικές αναφορές στα άλλα κεφάλαια και με αποτέλεσμα να μην εξετάζονται θεμελιώδεις οικονομικές γνώσεις της διδακτέας ύλης.

Η έκταση των θεμάτων είναι τέτοια που δεν δημιουργεί κανένα πρόβλημα, στα χρονικά όρια που υπάρχουν για τους εξεταζόμενους.

Τα θέματα έχουν ορισμένες ασάφειες και ατελείς διατυπώσεις. Πιο συγκεκριμένα στο ερώτημα Γ4 «Να χαρακτηριστούν, χωρίς υπολογισμούς, οι συνδυασμοί ποσοτήτων παραγωγής των δύο αγαθών που βρίσκονται ανάμεσα στις δύο καμπύλες, σε σχέση με την αρχική και τη νέα Καμπύλη Παραγωγικών Δυνατοτήτων της οικονομίας» δεν αναφέρεται το κριτήριο με βάση το οποίο θα γίνει ο χαρακτηρισμός. Προφανώς εννοούν οι συντάκτες την οικονομική σημασία ως κριτήριο και όχι τη χωροταξική, δηλαδή δεξιά ή αριστερά της ΚΠΔ.

Στο ίδιο ερώτημα, η απάντηση της ΚΕΕ είναι:  «Για τους συνδυασμούς που βρίσκονται ανάμεσα στις δύο καμπύλες ΚΠΔ: σε σχέση με την αρχική είναι ανέφικτοι(βρίσκονται εκτός της ΚΠΔ). Σε σχέση με τη νέα ΚΠΔ είναι εφικτοί- όχι άριστοι(βρίσκονται κάτω από την ΚΠΔ)». Επισημαίνουμε ότι η λέξη άριστος προσδιορίζει ποιοτικά χαρακτηριστικά, ενώ η λέξη μέγιστος προσδιορίζει ποσοτικά και είναι αυτή που χρησιμοποιείται  στη θεωρία της ΚΠΔ.    

Στο ερώτημα Δ4 «ποια επίδραση θα έχει στην καμπύλη προσφοράς της επιχείρησης καθεμιά από τις παρακάτω μεταβολές; α) αύξηση του εργατικού μισθού. β) βελτίωση της τεχνολογίας παραγωγής», η απάντηση στο α) είναι μετατόπιση της καμπύλης προσφοράς αριστερά και στο β) είναι μετατόπιση της καμπύλης προσφοράς δεξιά. Επομένως δεν είναι απαραίτητη η αιτιολόγηση της μετατόπισης η οποία δίνεται στις ενδεικτικές απαντήσεις της ΚΕΕ, γιατί το ερώτημα δεν τις ζητάει.  

ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ
Παντελής Τέντες

Κριτική στα θέματα & απαντήσεις ΑΟΘ 2018
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Παρασκευή, 15 Ιουνίου 2018 15:18

Κριτική στα θέματα & απαντήσεις ΑΟΘ 2018

Σχετικά με τα θέματα ΑΟΘ που τέθηκαν στις εξετάσεις το έτος 2018 μπορούν να γίνουν τα εξής σχόλια. Απαιτείται επιτέλους το συγκεκριμένο μάθημα να αποκτήσει μία συνέχεια και συνέπεια στον τρόπο εξέτασής του. Ήδη η τυπική απόκλιση γύρω από το μέσο όρο είναι πολύ υψηλή (6,9) στο πέρασμα του χρόνου και η περιοδική αυτή κίνηση δεν δείχνει να αμβλύνεται. Είναι εμφανές ότι οι εκάστοτε επιτροπές δεν διακατέχονται από μία κοινή κουλτούρα και παιδαγωγική λογική.

Ενώ λοιπόν πέρυσι, τα θέματα ήταν διαβαθμισμένης δυσκολίας και οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές διακρίθηκαν, φέτος κάτι τέτοιο είναι αδύνατο να συμβεί. Ο λόγος είναι ότι τα θέματα απαιτούσαν απλή εφαρμογή τύπων και απεικονίσεων οικονομικών μεγεθών. Οφείλουμε να ομολογήσουμε ότι η απαίτηση διαγραμματικών απεικονίσεων και η τεκμηρίωση αυτών, είναι προς την σωστή κατεύθυνση γιατί είναι κάτι που οι μαθητές θα συναντήσουν στην μετέπειτα ακαδημαϊκή τους πορεία. 

Όμως, δεν είναι δυνατό ο μαθητής να κρίνεται κυρίως από την θεωρία, η οποία για άλλη μία φορά ήταν μεγάλη σε όγκο. Ο λόγος που αυτό είναι επικίνδυνο είναι διότι έχει - δυστυχώς - επικρατήσει σε πολλούς διορθωτές η λογική ότι ο μαθητής οφείλει να αναπαράγει πιστά τα κείμενα του σχολικού βιβλίου. Ειδικά φέτος που το ερώτημα της "ταυτόχρονης μεταβολής ζητούμενης ποσότητας και ζήτησης" επιδέχεται πολλαπλών ερμηνειών, θα είναι εγκληματικό οι μαθητές να κριθούν με γνώμονα το σχολικό βιβλίο. Ίσως το συγκεκριμένο θέμα να αποτελέσει την αφορμή να απαλλαγούμε από την αποστήθιση.

Θέλοντας να γίνουμε πιο συγκεκριμένοι, τα φετινά θέματα είχαν τις εξής αδυναμίες:

1) Ομάδα Β: Η ερώτηση σχετικά με την "ταυτόχρονη μεταβολή ζητούμενης ποσότητας και ζήτησης" έχει πολλαπλές προσεγγίσεις.

2) Ομάδα Γ: Η ερώτηση "να χαρακτηριστούν οι συνδυασμοί ποσοτήτων παραγωγής..." είναι ασαφής. Θα έπρεπε να ήταν πιο συγκεκριμένη η διατύπωση και να ζητούσε τον χαρακτηρισμό των συγκεκριμένων συνδυασμών "ως προς την οικονομική τους σημασία".

3) Ομάδα Δ: Η ερώτηση που αφορά την επίδραση της αύξησης του εργατικού μισθού και της βελτίωσης της τεχνολογίας πάνω στην καμπύλη προσφοράς, θα ήταν επιστημονικά ορθότερο να ζητά αιτιολόγηση της επίδρασης στην προσφορά και κατά συνέπεια στην καμπύλη προσφοράς. 

Ας ελπίσουμε, ότι σύντομα θα δούμε στην ύλη της Οικονομικής θεωρίας και κεφάλαια Μακροοικονομίας ώστε οι μαθητές να αποκτούν χρήσιμες γνώσεις για την ζωή τους και ότι ο τρόπος εξέτασης θα ανταμείβει περισσότερο τους μαθητές που διακατέχονται από βαθιά οικονομική σκέψη.

Για να δείτε τις εκφωνήσεις των θεμάτων ΑΟΘ 2018, πατήστε εδώ.

Για να δείτε τις απαντήσεις των θεμάτων ΑΟΘ 2018, πατήστε εδώ.

http://www.aoth.edu.gr/images/tedxaueb_500.jpg
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Δευτέρα, 26 Φεβρουαρίου 2018 07:25

TED x AUEB - Arctos

Ο αστερισμός άρκτος οδηγούσε για πολλούς αιώνες τους ανθρώπους στον προορισμό τους. Ήταν σημείο αναφοράς και μέσο προσανατολισμού σε εποχές που ο άνθρωπος ανακάλυπτε τον κόσμο. Ο καθένας και η κάθε μία από εμάς, έχει τη δική του άρκτο για να πορεύεται στο ταξίδι της ζωής του.

Τι εκφράζει περισσότερο την πορεία μας στον κόσμο; Ένας άνθρωπος, μία ιδέα ή μία εμπειρία ζωής; Το TEDxAUEB επιστρέφει, για μία ακόμη χρονιά, το Σάββατο, 17 Μαρτίου στην Τεχνόπολη Δήμου Αθηναίων. Δώδεκα Έλληνες και διεθνείς ομιλητές από διαφορετικούς επιστημονικούς κλάδους, θα προσεγγίσουν μέσα από προσωπικές τους εμπειρίες την ιδιαίτερη σημασία του “arctos”. Από τη σκηνή του TEDxAUEB δε θα μπορούσαν να λείπουν performances καλλιτεχνών που βρήκαν το δικό τους αστέρι στην τέχνη αλλά και διαδραστικά workshops εμπνευσμένα από έναν κόσμο που προχωράει μπροστά.

Προμηθεύσου το εισιτήριό σου στο: www.tedxaueb.com

Λύσεις επαναληπτικών θεμάτων ΑΟΘ
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Δευτέρα, 19 Φεβρουαρίου 2018 00:52

Λύσεις επαναληπτικών θεμάτων ΑΟΘ

Το εκπαιδευτικό portal aoth.edu.gr εδώ και πολλά έτη παρουσιάζει με εγκυρότητα και δωρεάν τις λύσεις των θεμάτων που έχουν τεθεί στις πανελλαδικές εξετάσεις είτε στην κανονική τους μορφή, είτε στις επαναληπτικές εξετάσεις. Για το έτος 2017, όπου τα θέματα του μαθήματος ΑΟΘ ήταν ιδιαίτερα απαιτητικά και άρτια διατυπωμένες οι εκφωνήσεις, μπορείτε να δείτε τις ενδεικτικές λύσεις εδώ. Το aoth.edu.gr εύχετε στους μελλοντικούς φοιτητές οικονομικών καλή μελέτη και στους συναδέλφους καλή επιτυχία στο έργο τους.

Θέματα & Λύσεις θεμάτων ΟΕΦΕ 2003-2017
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Σάββατο, 02 Δεκεμβρίου 2017 10:39

Θέματα & Λύσεις θεμάτων ΟΕΦΕ 2003-2017

Το aoth.edu.gr συμβάλλοντας στην προσπάθεια προετοιμασίας των μαθητών τόσο του Γενικού όσο και του Επαγγελματικού Λυκείου για τις εισαγωγικές τους εξετάσεις, συγκέντρωσε όλα τα θέματα που έχουν τεθεί στις τελικές εξετάσεις ΟΕΦΕ από το 2003 - 2017, δηλαδή τα τελευταία 15 έτη. Αυτό που θα πρέπει εξ αρχής να τονιστεί, είναι ότι παραθέτουμε τα συγκεκριμένα θέματα με επιφύλαξη γιατί σε κάποιες περιπτώσεις έχουν εσφαλμένες διατυπώσεις εκφωνήσεων και επιστημονικά λάθη.  Γενικότερα όμως, η πλειοψηφία των ασκήσεων χαρακτηρίζονται από καινοτομικότητα και είναι ευφυής, καθώς υπάρχουν και έξυπνες ερωτήσεις της μορφής Σωστού ή Λάθους και πολλαπλής επιλογής που αξίζει να δημοσιεύσουμε.

Στατιστικά στην κατεύθυνση οικονομίας & πληροφορικής - 2017
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Σαφώς πιο απαιτητικά ήταν τα φετινά θέματα στην κατεύθυνση οικονομίας και πληροφορικής, όπως μπορούμε να διαπιστώσουμε από την επεξεργασία των στατιστικών στοιχείων. Συγκεκριμένα, στο μάθημα Αρχές Οικονομικής Θεωρίας η εικόνα είναι τελείως διαφορετική σε σχέση με πέρυσι. Αυτό σημαίνει ότι οι άριστοι, δηλαδή οι μαθητές με επιδόσεις από το 18 - 20 ήταν 11,6% από 32,33% που ήταν το προηγούμενο έτος. Αυτό σημαίνει ότι, ενώ το έτος 2016 ο ένας στους τρεις υποψηφίους αρίστευσε στα οικονομικά, φέτος μόνο ο ένας στους δέκα περίπου κατάφερε κάτι αντίστοιχο.

Στα υπόλοιπα μαθήματα, η εικόνα δεν είναι πολύ διαφορετική σε σύγκριση με τα προηγούμενα έτη. Δηλαδή, οι μαθητές που εξετάζονται στα μαθηματικά αδυνατούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των Μαθηματικών (και όχι του μαθήματος), αφού οι άριστοι φέτος ήταν 0,46% από 0,85% που ήταν πέρυσι. Η ίδια κακή εικόνα και στην έκθεση με τους άριστους να είναι μόνο το 0,25% έναντι του περσινού 0,14%. Τέλος, το μάθημα της πληροφορικής επιδεικνύει μία αξιοθαύμαστη σταθερότητα αφού διαχρονικά γύρω στο 15% των μαθητών αριστεύει. Συγκεκριμένα, οι άριστοι στην πληροφορική ήταν το έτος 2017 το 14,17% των υποψηφίων, δηλαδή περίπου το ίδιο με με το περσινό ποσοστό που ήταν 15%.

Εξετάζοντας τώρα τα ποσοστά των υποψηφίων που βρέθηκαν κάτω από τη βάση του 10, πάλι είναι εμφανής η διαφορά στο μάθημα Α.Ο.Θ όπου φέτος το ποσοστό ήταν 36,1% έναντι του περσινού 27,16%. Το γεγονός αυτό μας οδηγεί στο συμπέρασμα ότι οι βάσεις εισαγωγής στο συγκεκριμένο πεδίο θα είναι έντονα πτωτικές. Στα άλλα μαθήματα τώρα, στα μαθηματικά η κακή επίδοση των μαθητών επιδεινώθηκε αφού αυξήθηκε το ποσοστά των γραπτών που βρίσκονται κάτω από τη βάση από το 77,89% το έτος 2016 σε 83,46% φέτος! Στην πληροφορική αντίστοιχα, κάτω από τη βάση έγραψε φέτος το 36,41% όσο δηλαδή περίπου και πέρυσι που το ποσοστό ήταν 39,46%. Το μικρότερο ποσοστό γραπτών κάτω από τη βάση υπήρξαν στην έκθεση, όπου το φετινό ποσοστό ήταν 21,78% το οποίο είναι κοντά στο περσινό 18,41%.

Θέματα - Λύσεις - Κριτική των θεμάτων ΑΟΘ 2017
Κατηγορία ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ

Η αυλαία των πανελλαδικών εξετάσεων έπεσε με την εξέταση στο μάθημα ΑΟΘ για την κατεύθυνση οικονομίας και πληροφορικής. Κάποια σχόλια που μπορούν να γίνουν σχετικά με τα θέματα είναι ότι βοηθούν να ξεχωρίσει ο καλά προετοιμασμένος από τον μέτρια προετοιμασμένο μαθητή. Τα θέματα είναι ευφυή, απαιτούν κατανόηση βασικών οικονομικών εννοιών και δίνουν μία νέα κουλτούρα για το μέλλον της εξέτασης του μαθήματος. 

Αυτό που μπορούμε να πούμε ως καλόπιστη κριτική, είναι ότι θα μπορούσαν κάποιες διατυπώσεις να είναι πιο εύστοχες. Συγκεκριμένα:

Παρατήρηση 1η: Στην ομάδα Α, η ερώτηση "Η καμπύλη του AFC αρχικά μειώνεται και στη συνέχεια αυξάνεται..." είναι κακά διατυπωμένη. Οι καμπύλες δεν μειώνονται, ούτε και αυξάνονται. Οι καμπύλες κατέρχονται και ανέρχονται.

Παρατήρηση 2η: Οι 10 μονάδες που δίνονται για την ανάλυση του κύριου οικονομικού προβλήματος είναι πολλές. Το συγκεκριμένο θέμα, επί της ουσίας αναλύεται από τον ορισμό του και η υπόλοιπη ανάλυση δεν προσθέτει κάποιο χρήσιμο νέο στοχείο στο θέμα.

Παρατήρηση 3η: Στην ομάδα Γ, η διευκρίνηση στην παρένθεση που προτρέπει τους μαθητές να σταματήσουν στο πρώτο δεκαδικό, ήταν περιττή και μπέρδεψε τους υποψηφίους.

Παρατήρηση 4η: Στην ομάδα Δ, ήταν άστοχη η διατύπωση στο Δ2. Δεν χρειαζόταν να επισημανθεί ότι το εισόδημα των καταναλωτών αυξήθηκε 20% γιατί μπέρδεψε πολλούς μαθητές, οι οποίοι αύξησαν τη ζήτηση 20%. Το δεδομένο αυτό έπρεπε - κατά την άποψή μας - να αναφερθεί στο Δ3 ως εξής: "Να υπολογίσετε την εισοδηματική ελαστικότητα στην αρχική τιμή ισορροπίας, δεδομένου ότι το εισόδημα των καταναλωτών αυξήθηκε κατά 20%".

Για να δείτε τα θέματα του μαθήματος ΑΟΘ για το έτος 2017, πατήστε εδώ

Για να δείτε τις λύσεις που προτείνει η επιστημονική ομάδα του aoth.edu.gr, πατήστε εδώ.

http://www.aoth.edu.gr/images/articles_pics/500x500/ekpa_eoede.jpg
Κατηγορία ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ
Πέμπτη, 29 Σεπτεμβρίου 2016 07:48

Ημερίδα

Σας γνωστοποιούμε ότι η Ένωση Οικονομολόγων Εκπαιδευτικών Δ/θμιας Εκπ/σης σε συνεργασία με τη Σχολή Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών διοργανώνει ημερίδα με θέμα: «Μεθοδολογία και Διδασκαλία των Οικονομικών- Κοινωνικών-Ιστορικών Επιστημών, ως Διακριτών Επιστημονικών Αντικειμένων στο Σχολείο».

Η ημερίδα θα πραγματοποιηθεί στις 12 Οκτωβρίου 2016 στην Αθήνα, στο κεντρικό κτίριο του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, αίθουσα Αργυριάδη (Πανεπιστημίου και Ρήγα Φεραίου), και ώρες 09.30-15.00.